然后齐霖向小轩妈妈介绍了一种外国常用且有一定效果的方法——自我行为塑造方法。

这种方法是将孩子带进教室或陌生场景中进行录像，先由医生或老师提问，显然不会得到答复；再由父母或熟人入室提问同样问题，此时孩子可能做出回答。

再将视频的两个场景进行编辑对比后，连续几周给孩子观看，每当播到孩子有回答的情景时暂停画面予以强化。

当然，如今手机极易记录孩子的社交场景，凡是有积极沟通情景的视频，经给孩子反复观看，均能够提升其交流的愿望和社交自信。

小轩妈妈此时听到齐霖这么关心小轩，还给了这么多方法，连忙感谢道：“医生，真是谢谢你，你说的方法我都会做的，我带小轩去玩，然后也录一些视频给他看。”

“嗯，待会小轩在训练的时候，你也可以录视频。”齐霖建议道。

就这样，小轩妈妈听了齐霖的建议，回去家里的时候，也按照齐霖给的方法训练小轩。

小轩妈妈称赞齐霖即专业又耐心，齐霖这会倒没有因为别人的一两句称赞就骄傲自满，而是嘱咐小轩妈妈每天可以记录一下小轩的细微变化。

齐霖此时由衷希望小轩可以尽快走出阴影，对家人，对社会都敞开心扉。

这次之后，小轩还是每天都来训练，短时间内变化虽然不明显，但是小轩妈妈对于小轩能康复充满了希望。

齐霖一个星期后就要出科了，他在儿童言语康复呆了两个月，这期间遇到了太多太多的特殊儿童，齐霖十分心疼他们，但是齐霖也知道，这种孩子的训练周期很长，预后太差，齐霖觉得他现在要做的就是更加努力的学习，才能帮助到更多的孩子。

齐霖读的学校为了让他们更好就业，大三的时候将他们分为三个方向，言语治疗，高压氧，呼吸治疗，而齐霖选择的是言语治疗。

之前上课的时候，齐霖并没有这么多的感同身受，现在经过实习，面对了这么多病人，齐霖对这份职业产生了职业满足感。

特别是轮转了言语治疗之后，齐霖觉得他比起物理治疗，对言语治疗有更浓厚的兴趣和热情。

齐霖在心中默默地决定，以后要成为一名优秀的言语治疗师。

说起齐霖即将儿童言语组出科，他的出科作业是写一份病例讨论和关于儿童疾病的综述。

齐霖在轮转物理治疗的时候，并没有体现出他的长处，但是在儿童治疗的时候，指导老师对齐霖另眼相看。

一来，是因为齐霖学的大三学了一年的言语治疗，虽然并不能算很认真地学习，但是现在面对临床的病例，齐霖晚上回去又继续翻看以前的书籍，很快就掌握了。相对于其他没有分专业系统学习过言语康复的实习生展现出了绝对优势。

二来，齐霖面对这么多的特殊孩子，总有独特的见解，乐于提出问题和解决方法，所以指导老师很是喜欢这样的学生。