林啟和齊霖不同，齊霖是還沒看出林啟對他有意思，而林啟是覺得齊霖也是喜歡他的。

林啟沒有談過戀愛，也沒有喜歡過什麼人，所以在確定了自己對齊霖的心意之後，也不敢貿然行動，其實說白了就是，林啟不知道要如何開啟這段關係。

林啟對談戀愛毫無概念，他現在覺得，現在和齊霖的相處模式很舒服，兩人又互相喜歡，這便是戀愛了！

哈哈哈，這清奇的腦迴路哦！他對齊霖好，齊霖也喜歡黏著他，這種感覺真的不能再好了。

齊霖覺得自己還沒攻略到林啟，還在思考著如何拉進兩人的關係，而林啟這邊早已經把齊霖當做對象寵了！

雖然林啟覺得兩人互相喜歡就是談戀愛了，但是兩人的相處模式和之前並沒有過多的改變，林啟以前對齊霖就很好，對齊霖和其他人早就是偏愛且區別對待的模式，所以現在也是這樣相處著。

這就導致齊霖覺得林啟仍是把他當做好朋友好兄弟處著。

時間過得很快，林啟實習調到成人言語康復組了，而齊霖在兒童感統組實習。

感統，感覺統合的簡稱，指機體在環境內有效利用自己的感官，以不同的感覺通路 （視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等）從環境中獲得信息輸入大腦，大腦再對其信息進行加工處理，（包括：解釋、比較、增強、抑制、聯繫、統一），並作出適應性反應的能力，簡稱「感統」。

腦癱患兒、神經發育遲滯患兒、語言發育遲緩患兒，自閉症患兒都有不同程度的感覺統合失調現象。

他們對外界的感知能力下降，而感統組旨在激發患兒的感覺統合的能力，使患兒大腦和身體協調發展。

讓孩子在遊戲中透過專門設計的感覺統合訓練器材達到刺p激孩子的前庭、本體、視覺、觸覺、聽覺等綜合發展，促進孩子的全面統合能力的目的。

齊霖來到感統組的時候，唐曉玲還剩一周才出科。自從發現齊霖和林啟的關係不普通之後，唐曉玲也對齊霖打消了念頭。

當齊霖來到感統組之後，唐曉玲雖說對齊霖沒了那種感覺，但是她還是挺喜歡齊霖的性格的，所以齊霖剛來啥也不懂，唐曉玲也挺熱心地指導齊霖。

感覺統合訓練聽起來好像很複雜的樣子，但是做起來卻很簡單，用通俗易懂的話來說，就是帶孩子玩遊戲。

這不，齊霖現在就給一位患兒做著訓練。

感統組有八個實習生，和口肌組的模式差不多，一對一指導，但是感統訓練的時候，房間活動範圍比較大，患兒注意力不集中，而且不聽指令，躁動不安的患兒很多，所以通常都是採取兩人對一個患兒的模式。

「萱萱，來，聽我說，把這塊積木放進盒子里去！」齊霖對著患兒下著指令，他這是在訓練患兒的聽指令能力，但是患兒壓根不理會齊霖，唐曉玲在患兒後面抱住患兒，防止患兒到處跑動。

「來萱萱，按紅色。」接著，齊霖又帶著萱萱去牆壁的顏色感知牆板指認，萱萱仍是不聽指令，對著不同的顏色亂按一通。

一節課下來，齊霖口水都講幹了，唐曉玲也手都抱累了抓累了，最後患兒還是在他們兩個人抓著手輔助下才做完了這些簡單的動作。